ما المقصود ب: دينامية الجماعات؟
تشير كلمة دينامية في الأصل الاشتقاقي إلى معنى القوة عند اليونان.
ترجع أغلب الدراسات استخدام كلمة دينامية الجماعات إلى"كورت ليفين" عام 1944 في مقال له حول العلاقات بين النظرية والتطبيق في علم النفس الاجتماعي.
أما"ميزونوف" فقد تناول هذا المفهوم (دينامية الجماعة) في كتابه"دينامية الجماعات" وعرفه بقوله: «إن تعبير دينامية الجماعات، مأخوذ في معناه الواسع. يهتم بمجموع المركبات والتطورات التي تتدخل في حياة الجماعات، وخاصة الجماعات"وجها لوجه" أي التي يكون أعضاؤها جميعهم موجودين سيكولوجيا بالنسبة لبعضهم البعض، ويجدون أنفسهم على علاقة متبادلة وتفاعل تقديري».
وعلى هذا الأساس يمكن اعتبار"دينامية الجماعات" حقلا معرفيا يهتم بالكشف عن:
· طبيعة الجماعات.
· خصائص الجماعة.
· شروط الجماعة.
كل ذلك من حيث:
· النشأة.
· النمو.
· العلاقات بين الأفراد المكونين لها.
· العلاقات مابين الجماعات والجماعات الأخرى المناظرة لها.
بتعبير آخر فإن دينامية الجماعات تتناول بالدراسة والبحث.
· التفاعلات.
· أشكال العلاقات بين الأفراد.
وذلك بهدف:
التعرف على الخصائص النفسية والاجتماعية التي تتوفر داخل الجماعة. ولتحقيق ذلك تنطلق هذه الدراسة من طرح مجموعة من الأسئلة الهامة والأساسية مثل:
· ما الناحية المرتبطة بتغير عضو من الأعضاء في نواحي الجماعة؟
· في أي ظرف من الظروف تستطيع الجماعة أن تواجه تغييرا في قيادتها؟
· ما هي الضغوط الممارسة داخل الجماعة والتي تستلزم وحدة التفكير والاستجابة بين أعضائها؟
· هل التغيير الحاصل داخل الجماعة يزيد من إنتاجها أو يقلل منه؟
· إذا تحقق التآلف والتماسك بين أفراد الجماعة فأي النواحي الأخرى ستخضع للتغيير؟
الدينامية الداخلية والأخرى الخارجية للجماعة
· كل رقم من الأرقام داخل الدائرة يمثل عضوا من أعضاء الجماعة.
· تمثل الأسهم الكبيرة والصغيرة مختلف القوى التي تعمل في إطار هذه الجماعة.
· إن كل فرد من أفراد الجماعة يعتبر فريدا في حد ذاته بمعنى أنه يختلف عن أي عضو آخر داخل الجماعة.
· ينضم هذا الفرد أو ذلك إلى الجماعة وهو محمل ب:
- دوافع.
- اهتمامات.
- معتقدات.
- ميول محددة يريد تطبيقها بشكل أو بآخر على أعضاء الجماعة.
§ تمثل الأسهم الصغيرة المتواجدة داخل الدائرة الكبيرة وبالقرب من كل دائرة صغيرة.
الدوافع الفردية الإيجابية.
§ أما الأسهم الصغيرة المتقطعة فتمثل القوى السلبية التي يحملها الفرد معه للجماعة. مثل: المخاوف، النقائص، التحذيرات، المعيقات، عدد مرات الإخفاق والفشل.
§ أما الأسهم المتقطعة الكبيرة فإنها تمثل قوى جديدة تصدر من داخل الفرد وهي ناتجة عن عملية تفاعل أفراد الجماعة فيما بينهم.
مميزات الجماعة
يقول: KLewin (1951):«إن تصور الجماعة ككل دينامي لابد أن يتضمن تعريفا للجماعة يعتمد على التأثير المتبادل بين أعضائها، وأنه من الضروري تأكيد هذه النقطة لأن تعريفات متعددة للجماعة تستخدم التشابه بين أعضاء الجماعة أكثر من استخدامها التأثير المتبادل الدينامي للجماعة كعامل أساسي...».
إن الجماعة هي أكبر من مجموع أعضائها، وهذه النظرية الكيفية تتميز بكونها تنصب على حر كيات أعضائها في نسق واحد وتماسك في الزمان والمكان لأجل تحقيق أهداف محددة. إن التفاعلات المستمرة داخل بنية الجماعة هو ما يكسبها شخصيتها المعنوية وما يجعل بناءها رهين بمدى التماسك/ اللحمة بين عناصرها.
يحدد كل من : "Harari" و "Me David" (1968)
الجماعة النفسية الاجتماعية:".....بأنها عبارة عن نسق تنظيمي مكونة من فردين أو أكثر مترابطين معا لكي يقوم النسق التنظيمي ببعض وظائفه، وله مجموعة محددة من الأدوار التي تربط بين أعضائه، وله مجموعة من المعايير والتي تنظم وظيفة الجماعة وكل عضو من أعضائها...".
ويؤكد "Shaver " (1977) على الخصائص المتعددة قائلا:«....إن الجماعة الاجتماعية عبارة عن جمع له مضمونه السيكولوجي الخاص بالأفراد، والذي يعتمد على وعي الفرد بأعضاء الجماعات الأخرى، وعلى عضويته في الجماعة وعلى المعنى الإنفعالي للجماعة...».
مما سبق، يمكن استخلاص وإضافة المميزات التالية:
1) إن الجماعة يتميز أعضائها بالاشتراك في مجموعة من المعايير والمعتقدات والقيم...
2) بالأهداف المشتركة المعلنة وغير المعلنة الواعية وغير الواعية
3) بالفضاء التواصلي والمناخ السيكوسوسيولوجي الذي يحدد نوعية العمل والمنهج.
4) بالمرجعية التي تمد الجماعة بكل مقومات أفعالها السابقة والتطورات اللاحقة.
5) بالحجم الذي يعطي للجماعة مكانتها ومساحتها وقوة أفكارها ومعتقداتها.
6) بالدينامية التي تغذيها بالتعديلات والتغيرات والتقلبات في الاتجاه والمسار.
7) بالمعايير التي تحدد مدى انزياح الجماعة وقيادتها عن السياق والاستراتيجية المرسومة.
8) بالحاجة إلى الانتماء واستمرارية التجادبات أو الانصياعات في إطار قانون الجماعة، وبالحاجة إلى التعاطف وبناء التوازنات السيكوسوسيولوجية.
9) بافتراض العلائق وتبادل الأدوار والمهام وتوزيعها بين أعضائها من جهة ومع مختلف الجماعات الأخرى المتشابهة أو الفرعية من جهة اخرى.
10)بتحديد مستويات الطموح وعقلنة الأهداف وضبطها ومراقبتها. (ميتا معرفية التواصل) وذلك تجنبا للفشل.
تصنيف ممكن للتجمعات
نوع التجمعات المعايير | حشد Foule | تجمع groupement | عصابة bande | جماعة ثانوية Groupe secondaires | جماعة أولية | ||
عدد الأفراد | مهم | متغير من الأصغر إلى الأكبر | قليل من 4 إلى 20 | متغير من الأوسط إلى الأكبر | قليل من 5 إلى 15 | ||
حياة الجماعات | من بضع دقائق إلى عدة أيام | من عدة أسابيع إلى عدة شهور | من عدة أسابيع إلى عدة أشهر | طويل من عدة شهور إلة عدة عقود | جد متغير من عدة ساعات إلى عدة سنوات | ||
درجة التنظيم | جد ضعيف | متوسطة | ضعيفة |
جد مهمة | مرتفعة | ||
المميزات | بروز وتشكيل اعتقادات ضمنية | تغير بسيط صيانة الاعتقادات والمعايير | تعزيز الاعتقادات والمعايير | معايير مصاغة بالضغط المؤسساتي | تغيير المعايير والاعتقادات بضغوط غير شكلية | ||
نمط العلاقات | العدوى والانفعالية | علاقات سطحية | العدوى في البحث عن التشابه التوحيد مع القائد | علاقات وظيفية | تغير ممكن للعلاقات الإنسانية المتسعة والغنية | ||
الفروق في الأدوار | فروق ضئيلة | فروق أقل بروزا | ضعيفة لكن نادرا ما تحضر بوجود القائد | جد مرتفعة متدرجة حسب الأهمية | مرتفعة الإمكانية تغير الأدوار | ||
وعي بالأهداف | ضعيفة | متغير من ضعيف إلى متوسط | وعي متوسط | متغير جدا من ضعيف إلى مرتفع | مرتفع أهداف مشتركة | ||
خصائص الأفعال المشتركة | أفعال انعالية في وقت قصير | محدودة ظاهرة المقاومة خاملة | تصرفات عشوائية | زيادة الأفعال تخطيط روتيني بروز البيروقراطية | طاقة ابداعية أفعال متجددة |
الحياة المدرسية
تعريف
الحياة المدرسية صورة مصغرة للحياة الاجتماعية في أماكن وأوقات مخصصة للتنشئة الشاملة لشخصية المتعلم ,بواسطة أنشطة تفاعلية متنوعة تشرف عليها هيأة التدريس والإدارة ,ويسهم فيها مختلف الشركاء...فهي بهذا –الحياة المدرسية- الحياة التي يعيشها المتعلمون في جميع الأوقات والأماكن المدرسية ( أوقات الدرس,الاستراحة,المطعم...) قصد تربيتهم من خلال جميع الأنشطة المبرمجة التي تراعي الجوانب المعرفية والوجدانية والحس حركية من شخصياتهم.دون إغفال لدور المشاركة الفعلية والفعالة لكافة الفرقاء المعنيين.وذلك في إطار انفتاح المؤسسة على محيطها الخارجي باعتباره امتدادا طبيعيا لها...دون أن يمس هذا الانفتاح جوهر مهمة المدرسة والمتمثل في التربية والتكوين...
أدوار الحياة المدرسية:
لتحقيق مواصفات المتعلمين عند نهاية الأسلاك التعليمية , ولتحقيق الكفايات المحددة في المنهاج, أصبح من الواجب على المدرسة الاضطلاع بأدوار جديدة , وتقديم خدمات تربوية تنسجم مع مفهوم التربية الحديثة وتراعي خصوصيات جميع الفئات.ولهذه الغاية حدد الميثاق مواصفات المدرسة الوطنية المغربية الجديدة في كونها :
* مفعمة بالحياة : بما يجعلها قادرة على تجاوز التلقي السلبي إلى التعلم الذاتي واقدار متعلميها على الحوار والمشاركة والاجتهاد الجماعي...
* منفتحة على محيطها : من خلال نسج علاقات جديدة للمؤسسة بمحيطها ,و استحضار المجتمع في قلب المؤسسة...
...ومن خلال العلاقة التفاعلية الجديدة , صار على المدرسة الارتكاز على مقومات جديدة :
· التربية على الممارسة الديمقراطية وتكريس النهج الحداثي.
· تكريس المظاهر السلوكية الايجابية.
· جعل المتعلم في قلب الاهتمام و التفكير.
· الاعتناء بفضاءات المؤسسة.
· اعتماد المقاربة التشاركية ومقاربتي الجودة والتقويم.
· الاستمتاع بحياة التلمذة.
· تنمية الكفايات والمهارات والقدرات..
وظائف المدرسة:
1- ترسيخ القيم والهوية.
2- وظيفة التعليم.
3- وظيفة التأهيل والتكوين.
4- وظيفة الاندماج الاجتماعي...
وتعمل المدرسة على القيام بهذه الوظائف عبر مجموع الأنشطة التي تروجها الحياة المدرسية ,ويكن تصنيفها إلى نوعين :
1 – الأنشطة الصفية : أنشطة موزعة حسب المواد الدراسية تنجز من طرف مدرس القسم أو المادة في وضعيات تعليمية تعلمية معتادة , داخل الحجرة الدراسية أو خارجها...
2 – الأنشطة المندمجة :
أ- أنشطة التفتح :
· أنشطة التربية الصحية والبيئية والتربية على التنمية المستدامة.
· أنشطة التربية على القيم الدينية.
· الأنشطة الرياضية المدرسية.
· الأنشطة الثقافية والفنية والإعلامية.
· أنشطة تكنولوجيا الإعلام والاتصال.
· أنشطة التربية على المواطنة وحقوق الإنسان...
ب- أنشطة الدعم : * الدعم الاجتماعي المادي .* الدعم النفسي . * الدعم التربوي.
ج- أنشطة التوجيه التربوي : تهدف إلى مواكبة المتعلمين وتيسير نضجهم وميولهم وملكاتهم واختياراتهم التربوية والمهنية , وإعادة توجيههم كلما دعت الضرورة إلى ذلك...
خصائص المدرسة : الدوام والاستمرارية- الوظيفية- الرمزية
آليات تفعيل أنشطة الحياة المدرسية :
هي مجموع البرامج التربوية التي تؤدي إلى انجاز الأنشطة وفق مخططات عمل محددة لبلوغ نتائج منتظرة , وذلك في إطار مشاريع متكاملة ومنسجمة لتفادي الموسمية والتشتت والارتجال...
1 – على صعيد المؤسسة : المشروع الفردي للمتعلم- مشروع القسم – مشروع النادي التربوي – المشروع الرياضي للمؤسسة – مشروع المؤسسة.
2 – على صعيد المصالح الإقليمية والجهوية والمركزية : الدعم والتتبع – تكوينات – منتديات إقليمية وجهوية – مسابقات...
3 – على الصعيد الوطني : تكوين الأطر – توفير الظروف المادية والمالية...